！！！配合新年度最低時薪調漲(課堂成本亦加重)，加上經驗提升、與教學模式更新等價值升級，目前我雖然延緩調價的時間，但也計畫將在2023年02月底提升課價。特此提前公告。 因應素養課綱，本課程的教學模式將進行「實驗性」調整， 若願意配合教學試驗，並提供學習反饋，請私談調整課程時間及價格， 課程模式說明如下： 聊天形式上課，聽覺為主，視覺為輔，不採傳統坐定位方式學習， 學習場景可以在通勤時，利用碎片時間(20~30分鐘)聊聊地理、歷史、公民等社會科專業知識。 內容：模塊 系統串連整合各年級的社會科知識，小巧具完整性的小課堂，減輕系統大學習的心理壓力，把握時間輕鬆學習（備考時期，輕鬆但不放鬆） 具體來說： 宏觀備課，相同、關聯性概念，
搭座橋樑一起教 E.g.五年級教地形、氣候， 六年級教資源 地形、氣候影響資源， 具關聯、因果性， 先教五，後教六， 中間搭橋，建構邏輯， 彌補學校東一概念、西一個概念， 模塊式學習的不足， 實現系統學習， 應對素養課綱挑戰。 傳統教學，引用學生的生活經驗去駕馭難懂的學科知識， 翻轉教育，讓學生進入學科專業領域，做知識的朋友，重新審視原來的生活， 拓寬思維，用不同的角度看世界，讓知識融入生活， 平凡的生活裡，因為學習更加豐富。 具體來說，e.g.為什麼北方人有勇猛的標籤？？因為他們的生存環境如何嚴苛？？(用地理科的思維，解答生活疑惑，我們的所學都能對應到實際場景！！) Ｑ什麼是興趣驅動學習？Ａ遊戲教育嗎？不是的。是真切感受學習的好處及掌握到知識的力量，嚐到甜頭，發自內心的喜悅，才能在學習的路上，做到廢寢忘食。這需要學生自己的機緣、造化，建議不要過度迷信快樂學習，引發學習興趣云云說法。 高等教育是任務驅動學習，培養責任。 學習的真相是，再怎麼學，知識的吸睛程度，永遠比不上轟動的新聞、刺激的遊戲。 這個時代，專注才是核心競爭力！！！ 以下內容，僅單純針對學習本質的個人分享， 表達充滿個性化色彩，請勿輕信，建議保有自身思考，
亦請尊重智慧財產權。
 至於如何在目前的教育政策與升學體系下，「取巧」達成自我目標，請私談。 「創新」即舊事物的再重組，而根據重組的模式，又可分為四種創新，分類如下： (一)激進式創新：在架構和部件方面，都進行顛覆。他是一個從無到有的過程。 (二)漸進式創新：在架構和部件方面，利用現有或已知的知識，進行小部分調整。 也就是以既有的產品為基礎，進行改進、改造升級。 (三)模塊式創新：在既有的架構下，對部件的創新有重大突破。 (四)架構式創新：在架構方面，即產品的各個組成部分，進行全新的組合，但其餘小部分，沒有太大突破。 而今日的素養課綱除落實在課堂中的教學轉換外，亦在傳統考試卷的基礎上，呈現不一樣的文字敘述與要求。
這不是從無到有的的激進式創新； 不是直接突破原有教育、競爭模式的架構式創新， 亦非在傳統重視公平的測驗模式上實現重大突破的模塊式創新； 更多的是傾向在原有的框架下，對小部件，如試題內容的調整，或教學的模式上做升級的漸進式創新。 因此，不必被教育革新的噱頭所迷惑， 
因為，教育，至始至終的目的，都是培養人才， 素養課綱只是教育手段、方法的更新而已， 但不論如何改變，這些多元的教學模式與競爭模式， 都不能忽視最底層公平、公正的底線。 然而這樣的教育轉變，最大的考驗不在教學， 而在學生與家長。
 因為不是每個學生都能靈活學習， 不是每個學生都有相應的資質，去適應這樣理想的教育變革。 說的直白一些，真正的教學現場， 其實有更多不願付出努力與時間的家長與學生，
崇尚快樂學習，沈浸在市場上花俏學習方法的「表象」中，
誤以為自己能習得或是已輕鬆掌握知識， 天真以為，只要有⋯⋯的行為，必然能得到學習效果。 可惜的是，大部分的人都是平凡人，他們沒那麼多天賦異稟， 真正的學習，或說學習的真相與內核，仍舊是樸素的。 在檢討學生的同時，素養課綱也在提醒著教師自我反省， 提升教學現場與後勤的靈活度，達到真正的因材施教， 而不是一味地指出學生的不是，要求學生配合， 嬌慣恐龍老師！ 在翻轉學生的教育之前，老師才是真正更需要反轉思維的人， 在育人之前，先反求諸己！ 才是素養課綱的意義，而不是事不關己的批評課綱是否有效？ 畢竟沒有最好，只有更好， 台灣的教育，一直都在進步的路上！！